Obsah
Student s dyskalkulií má potíže s matematickými třídami. Pokud se neučiní, tato porucha učení ovlivní studenta po zbytek jeho akademického života, protože po založení pevného základu na základní škole závisí matematická výuka na sobě. Matematika je považována za extrémně logickou oblast, ve které mají přímé otázky přesné odpovědi. Pokud vaše dítě nebo student vykazuje známky dyskalkulie, můžete mu pomoci udržet krok se svými vrstevníky pomocí interaktivních aktivit.
O dyskalkulii
Učitel je vždy zaneprázdněn zpracováním plánů lekcí, každodenním vyučováním, vedením studentů a korekturami, testováním a domácími úkoly. Inovativní a provokující myšlení v každé třídě se zdá být obtížným úkolem, ale pomáhá studentům naučit se eliminovat snahu učit se matematické koncepty. Studenti s dyskalkulií pociťují opačná čísla stejně, jako když se dyslexie cítí před slovy a frázemi. Jeden discalculic student může najít to nemožné používat kalkulačku, zatímco jiný vidí obrácená čísla když psaný v rovnici. Chcete-li učit studenty s dyskalkulií, musíte je dotáhnout, vidět a manipulovat s fyzickými objekty.
Sčítání a odčítání
Sčítání a odčítání jsou operace, které zahrnují dávání a přijímání. Nejjednodušší způsob, jak to ilustrovat, je s objekty, které se mohou dotknout a přesunout. Mohou být jednotné, jako bloky, Legos, mince nebo kuličky. Na začátku dne dejte každému studentovi stejný počet položek. Chcete-li začít, použijte jednoduché číslo, například 20. Nechte studenty počítat a zapamatovat si počáteční číslo. Studenti budou pokračovat v den s taškou obsahující všech 20 položek. Když se student během vyučování špatně chová nebo jde do koupelny, učitel vytáhne míč. Studenti by si měli být vždy vědomi toho, kolik položek opustili. Měli byste náhodně požádat studenta, kolik míčů má, aby mu odpověděl pět vteřin. Pokud mu chybí, vezměte si ještě jeden míč. Pokud se vám to podaří, dejte mu další. Na konci týdne, spočítat všechny koule a dát malou cenu pro ty, kteří dostali nejvíce částky. Pamatujte si, že během týdne se zeptejte všech studentů, kolik položek se musí vyhnout nespravedlnosti. Když vaši studenti zvládnou sčítání a odečítání, dávejte jim malé grafy, které ukazují všechny pokroky a které budou užitečné pro zapamatování v dalším kroku násobení a dělení.
Násobení
Pokud chcete diagnostikovat dyskalkulii, měli byste hledat určité chování, jako je student, který počítá na prstech, spíše než používat kalkulačku. Tyto nástroje nepomohou vašemu discalculary studentovi zapamatovat si operace jako násobení a dělení. Místo toho použijte balíček UNO. Karty v této hře jsou identifikovány čísly a barvami. Obvykle hrajete s důrazem na barvy, ale v tomto případě posílejte pozornost studentů na jeptišky. Začněte s jednoduchými operacemi, jako je násobení 2 po 5. Umístěte písmeno 2 a písmeno 5 na stůl před studenty. Ukážte, že k vyřešení problému si studenti mohou myslet na dvě pětky nebo pětky 2 a na podlaze mají dvě karty 5 a 5 karet 2. Nechte studenty přidat karty, dokud nedosáhnou 10. Opakujte několikrát. Od začátku hry rozdělte studenty do stejných skupin. Dejte jim stejný počet karet a zbytek zbývající. Otočte kartu z hromady a otočte, studenti odhoďte karty, které jsou násobkem karty zásobníku. Pokud například otočíte číslo 2, student se 4, 6 nebo 8 se může zahodit. Pokud nemá kartu, kterou by měl vyhodit, musí si z hromádky vytahovat karty, dokud ho nenajde.
dělení
Zlomky jsou problémy s dělením, kde je číslo nad řádkem děleno číslem uvedeným níže. Studenti s dyskalkulií budou mít potíže s rozeznáváním této struktury na papíře nebo na tabuli. Abyste jim pomohli představit si problém, uspořádejte stůl s prostorem pro vaření. Pod stolem uložte předem stanovený počet kuchyňských předmětů, jako jsou dvě misky, dva šálky a tři polévkové lžíce. Zeptejte se studenta, kolik položek je pod stolem, a měl by odpovědět na sedm. Tři studenti si vyberou misku, lžíci a sklenici a položí je na stůl. Zeptejte se, kolik položek je na stole a pod ním. Odpověď by měla být tři a čtyři, resp. Nyní by měl student pod stůl podložit tři listy papíru jako náhradu za tři kusy, které jsou nyní nad ním. Zeptejte se znovu množství a odpověď by měla být tři a sedm. To ilustruje účel zlomku, počet nízkých změn numca. Když je něco odstraněno pod tabulkou, musí být nahrazeno tak, aby vždy reprezentovalo celkový počet nádobí, které máte. Máte-li čas, nechte studenty něco vařit, když pochopili pojem zlomku. Zábavné aktivity, jako je tato, pomáhají opravit obsah.